“四史”人物是在黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史過(guò)程中涌現(xiàn)的具有非凡才能或杰出貢獻(xiàn)的人物群體。他們既是“四史”發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)記憶符號(hào)，也是傳承歷史、推動(dòng)發(fā)展、勇立潮頭的奮斗者和領(lǐng)航者。他們以鮮活的人物事跡、具象化的精神表達(dá)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的價(jià)值影響力和行為感召力，為賦能思政課積累了豐富的教育資源。

深入挖掘“四史”人物蘊(yùn)含的育人元素，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容?！八氖贰比宋镆云溥^(guò)人的智慧和優(yōu)秀的品質(zhì)，在特定歷史時(shí)期或具體的歷史事件中發(fā)揮了巨大的作用，推動(dòng)了人類社會(huì)歷史的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響。將不同歷史時(shí)期的重大歷史事件以“人物”為主軸，深度分析其所處的歷史背景、時(shí)代要求，深刻理解其行為舉止形成的價(jià)值觀念、精神樣態(tài)，深入挖掘其內(nèi)蘊(yùn)的政治性、民族性、時(shí)代性、傳承性等育人元素，將“四史”人物背后所反映的時(shí)代背景、所經(jīng)歷的重大事件、所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)有效轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)內(nèi)容，輔助思政課教師將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為以生動(dòng)情節(jié)為特征的人物敘事，能夠有效建立起“四史”人物與思政課知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，不斷擴(kuò)充思政課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為思政課入腦入心提供重要教學(xué)資源。

創(chuàng)新構(gòu)建“四史”人物敘事的講述范式，轉(zhuǎn)化思政課教學(xué)模式。在思政課中講好“四史”人物故事，要從敘事主體、敘事方式、敘事技巧和敘事目的等方面，構(gòu)建“四史”人物敘事的講述范式，通過(guò)客觀事件說(shuō)服人、人物形象打動(dòng)人、真情實(shí)感感染人、內(nèi)蘊(yùn)道理引導(dǎo)人的敘事邏輯，創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“四史”人物的學(xué)習(xí)中，學(xué)懂弄通思政課中的道理、學(xué)理和哲理。

敘事主體方面，要以客觀事件說(shuō)服人。運(yùn)用“四史”人物敘事的方式，以“四史”人物構(gòu)建“四史”中客觀事件的敘事主體，能夠提高學(xué)生對(duì)于“四史”中客觀事件的信任程度。因此，以“四史”人物為敘事主體的敘事邏輯，是“四史”人物案例能夠以客觀事件說(shuō)服人的重要依托。

敘事方式方面，要以人物形象打動(dòng)人。以“四史”人物提升思政課的形象生動(dòng)性，就是要改變教材體系中過(guò)多高深抽象的概念性知識(shí)，避免“四史”內(nèi)容枯燥乏味、艱澀難懂的敘事內(nèi)容。選擇鮮活的人物形象、生動(dòng)的敘事情節(jié)、真實(shí)的人物場(chǎng)景等共同構(gòu)建“四史”人物敘事內(nèi)容，把具有可感知、可聯(lián)想、可品味的“四史”人物敘事內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)人物敘事內(nèi)容的吸引力和感染力。

敘事技巧方面，要以真情實(shí)感感染人。在整理“四史”人物過(guò)程中，要重點(diǎn)挖掘人物身上感人至深的鮮活事例，通過(guò)真情實(shí)感的人物事跡渲染“四史”歷程的蕩氣回腸，促進(jìn)師生之間的真情交流與情感互動(dòng)，增進(jìn)“四史”人物在學(xué)生情感教育和培養(yǎng)方面的隱性作用。

敘事目的方面，要以內(nèi)蘊(yùn)道理引導(dǎo)人?！八氖贰比宋镌跀⑹逻^(guò)程中，要堅(jiān)持突出“說(shuō)理”的重要育人目的，引導(dǎo)學(xué)生在大歷史觀的視域下觀照現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)樹立對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同，將“四史”人物的思想變化、行為舉止、功績(jī)偉業(yè)等與黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“四史”人物故事的學(xué)習(xí)提高自己的思想認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、生活中的行動(dòng)指南。

在思政課中講好“四史”人物故事要以人物為中心，依托其所處的時(shí)代背景、參與的重大事件等內(nèi)容重構(gòu)“四史”教育內(nèi)容。通過(guò)人物敘事的方式，將“四史”教育內(nèi)容有效融入思政課教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，又在“大歷史觀”的指導(dǎo)下，發(fā)揮“四史”人物在思想引領(lǐng)和價(jià)值輸出方面的教化作用，從知、情、意、行等方面，引導(dǎo)學(xué)生從人物學(xué)習(xí)中汲取力量，實(shí)現(xiàn)超越“本我”，形成“超我”，提高思政課的育人質(zhì)量，讓思政課入腦又入心。

（作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)；本文系教育部高校思政課專項(xiàng)〔22JDSZK171〕階段性成果）